我是博士生，我的导师会把我当作是和他一样的研究人员，而不会觉得“我是老师你是学生，所以你要听我的”。我导师说得最多的一句话是：我可以怎么帮你?一开始我还受宠若惊，到后来我就习惯了，直接给他列出问题：我希望你解答这些问题，还有我想申请这个项目，需要你哪方面的帮助。这样直接的方式效率很高，而且不会浪费彼此的时间。
在英国，大学的课堂除了正式的上课以外，还有一种叫seminar 的辅导课。Seminar类似是习题讲解课，有的时候也是延伸阅读课，用练习和延伸阅读帮学生巩固课堂上学的理论。本科生基本每一节正课都会配有一节seminar。从去年9月到今年4月，我担任约克大学语言学系本科生大一基础课“语音以及音系”的seminar tutor。很幸运，这个课的授课老师是获得“荣誉教师”称号的Sam Hellmuth，我们系里面最受欢迎的老师之一。通过和她的合作，我学到了很多东西。
没有标准答案
因为是大一的学生，他们刚刚进入大学，很多时候思维还是和高中一样，渴望一个“标准答案”。可恰恰学术界是没有“标准答案”这个东西的，有的只是不同流派的不同说法，可能某个流派会比较多人接受，但不代表它是唯一正确的。虽然大一的学生不需要做学术，但Sam认为，无论把哪一派的学说当成“正确答案”教给学生都是不负责任的。
可能一开始学生没有“标准答案”会很不适应，很痛苦;但到了大三他们就会渐渐明白，一开始不给出一个“标准答案”其实是更好的，因为一旦认定了一个“标准答案”，到了高年级学得更多的时候，就越容易发现大一时候教的那个“标准答案”是不完整。
因为Sam的这个标准，我们在给学生上seminar的时候，措辞需要非常谨慎。很多时候只能说，X是这么认为的，但同时，Y认为是这样的。学生经常会问，考试的时候那应该写哪一个?这种情况下，我还是会给出一个大多数人接受的一个答案，但同时告诉他们，这并不是唯一答案，很可能上到大二大三的时候，你会发现更多的不一样。
大胆地说，不要怕犯错
看到小标题会不会纳闷，什么?英国人还不敢大胆说吗?他们不是最不怕犯错吗?英国人怕的不是犯错，而是出丑。
因为我教的这个课程本身是关于语音的，涉及大量的发声练习。试想一下，你要在十几个人面前把你的嘴张到最大然后发各种奇怪的声音，还有一个tutor在你面前嚷嚷着“不够大，再把嘴张大一点!舌头往后挪一下”，大概也会有一点点难堪吧。
从来没有接触过语音学的大一新生，在一开始几个月的发声练习一般都比较害羞，这个时候就需要一个“不要脸”的tutor，持之以恒地“不要脸”。慢慢他们习惯了这样的一个氛围，知道上语音课的seminar就是需要各种“出丑”，当所有人都一起“丑”的时候，自己也就不那么“丑”了。
分小组讨论
这个是我最喜欢的一个seminar形式。很多时候因为时间有限，我会把习题分散给不同的组做，然后再统一讲解答案。Sam的看法是，学生上完课就能掌握的东西其实很有限，需要在seminar里通过习题来巩固。而其中一个有效的学习方法，就是小组讨论。
在小组讨论里面，每一个学生需要给出自己的答案，要听别人的答案然后判断对还是不对。有掌握得比较好的学生指出别人错误的时候，同组的人也可以通过这个学生讲解二次学习。
当然，理想是美好的，而现实是骨感的。很多时候，同组讨论的话题会变成了我还有多少作业要交;我跟我男朋友吵架了;语法课实在是太难了……在这个时候就需要tutor的及时“干涉”，例如轻轻地问一句“讨论得怎样了?”。
及时反馈，做与不做的区别
我喜欢Sam上课的另外一点是，她经常给学生反馈。学生除了最后的考试和小论文，平时还有一些不计分的网上测试(quiz)。这些网上测试可做可不做，于是Sam在学期中会做一个统计，把做quiz的情况和小论文成绩分布图列出来：很明显做了quiz的同学更容易拿到2:1的成绩。
我们系另外一个很“人性化”的做法就是有一个模拟的练习。这个作业跟正式要交的小论文非常像，目的是给学生一次熟悉的机会，从而在正式小论文上面可以有更好的发挥。这份模拟作业也是可交可不交的，但只要你交了，我们都会非常认真仔细地修改，提意见。通过这些“模拟”的练习，学生可以及时得到反馈，老师也可以及时掌握学生知识上的盲点。
导师英国大学的另外一个特色是，每个老师都会“带”10-20个本科生以及几个研究生，这边叫做“supervisor”。这个老师的职责类似国内的“辅导员”，一般是学生学习上有困难，例如对某门课非常不适应，或者在大二要选课的时候，老师可以根据学生的情况给一些建议。这样的好处是，给你建议的这个老师自己也是系里上课的老师，Ta会很清楚每个授课老师的风格、每门课的难度以及内容。Ta给的建议会更加对症下药。 尊重我很喜欢英国大学的另外一点是，每个老师都很尊重学生。例如我是博士生，我的导师会把我当作是和他一样的研究人员，而不会觉得“我是老师你是学生，所以你要听我的”。我导师说得最多的一句话是：我可以怎么帮你?一开始我还受宠若惊，到后来我就习惯了，直接给他列出问题：我希望你解答这些问题，还有我想申请这个项目，需要你哪方面的帮助。这样直接的方式效率很高，而且不会浪费彼此的时间。当然，每个导师的风格都不一样，我很幸运遇到两个跟我非常契合的导师。
看完这些是不是觉得在英国读大学好幸福?其实在英国读大学很辛苦，我教的大一学生从星期一到星期五几乎排满了课，要同时兼修4-5门课，每门课都有正课和seminar。除了这些上课时间，每门课起码还要花2-3小时阅读。除去这些时间，学生还会参加一些社团，例如篮球社，摄影社。如果你是国际学生，你需要面对的挑战还有语言的障碍、文化上的差异。
我也是做了tutor之后，才懂得自己以前做学生的时候有多“混蛋”。可是，世界上没有时光机，不可能回到过去重新来过。想着“如果我以前可以再努力一点点或许今天就会大大不一样”都只是自欺欺人，我相信我在我应该努力的时候都已经尽力了。我珍惜现在有的平台和机会，享受着“老师”和“学生”这两个身份。
如果你有机会出国做一回“学生”，我会
建议多问多说多尝试
多问，Tutor和授课老师永远不会觉得你的问题很蠢，为什么那么简单都不懂。因为学生的问题可以帮助我们了解哪些知识点是需要更多的解释，而哪些我们以为已经讲清楚的点其实并没有那么清楚。你在问问题的同时也是在帮助我们教学;
多说，有时候说出来可以帮助你理清你的思路，而且能够说出来其实也证明了你对这个问题有一定的了解。说错总比不说的好;
多尝试，在国外，除了学习以外还有很多各种各样的生活，例如马拉松筹款、做蛋糕竞赛、社区开放日、志愿活动等等。这些尝试，或许会给你人生带来不一样的机遇。
作者：英国约克大学语言学在读博士，江湖人称“小草”。本可以靠脸吃饭，却偏要靠才华，于是我一直都处于吃不饱的状态。走过澳洲、苏格兰、香港，2014年终于回到了大不列颠，圆梦。我是个乐观的理想主义者，我相信再微不足道的善意也可以一点点地把这个世界变好。You may say I am a dreamer, but I am not the only one.
