日本是世界上招收研究生特别特殊的一个国家，因为，日本的招生研究生的制度是“教授内诺制”——即教授拥有招生的最大权限，教授个人决定招生的名额和学生。日本的教授除了看重留学生的语言能力，教育背景，实习实践，荣誉奖励之外，格外重视学生的研究能力。日本的教授为什么这么看重学生的研究能力呢?这与日本的研究型授课模式是分不开的。日本的大学一般是4年制，从学部1年级到学部4年级。在日本大学的学部1年级和2年级的时候，学生们多是学习一些共通科目，也就是咱们国内的基础科目。大三的时候，学生们便根据自己的兴趣爱好被划分到教授的研究室，对某一专业领域的某一具体研究方向进行深入的研究。经过大三大四2年的研究历练，学生们学会了自己做研究，写论文，做发表。据统计，日本的大学生是世界范围内最辛苦最繁忙的大学生群体之一。
所以，相比较日本的大学生而言，中国学生大一到大四期间对研究能力的锻炼还是比较欠缺的。国内的孩子来说，在大学四年里，主要接受的是“授课制”的教学制度，老师讲课学生听讲做笔记，这样的模式有时候会是的学生过度依赖老师的讲解，而不会去主动去思考问题、发现问题、研究问题、解决问题。
很多学生习惯了国内这种相对安逸的授课模式，当申请时学生需要去定自己未来的研究课题和写研究计划书，不少学生都会觉得为难。但是当学生们克服了这个困难，真的去动手写出了自己的计划书，申请到自己的理想院校，成功赴日之后，这些学生发生了巨大的变化。学生们的反馈是这样的：“赴日之后，你会意识到自己和日本本国学生研究能力之间存在的一个很大的鸿沟，这种鸿沟不是你通过短时间努力就可以缩短的。那是一种长久以来形成的行为模式和思考模式的不同。这种不懂导致的两者之间研究能力上的差距，但是一旦你能坚持住，在日本学习1~2年，你的研究能力会大大提升，你会变成一个可以独立进行研究和写作的学者”。
所以，研究能力无论是对于日本教授来说还是对于立志于赴日的学子来说，都不可或缺。同学们应该在刚刚踏入大学的那一刻起，就下定决心多去读书，多去思索，多去锻炼，多去尝试，多实践，争取在赴日之前提高自己的研究能力。
